陳媛1　楊旭光2　劉駿1(1成都中醫(yī)藥大學針灸推拿學院七年制針灸英語專業(yè)99級；2 成都中醫(yī)藥大學針灸推拿學院針灸推拿專業(yè)2003級研究生  四川 成都  610041)

　　為了培養(yǎng)面向新世紀高素質(zhì)中醫(yī)人才,以雙語教學為特征的醫(yī)學教育改革已在全國推行 ,我校從 1999年起開辦七年制的針灸推拿專業(yè)對外方向班,以培養(yǎng)能適應中醫(yī)對外交流的兩用型人才。為加強對外方向?qū)I(yè)的針灸課程的學習,我們的雙語教學的課程設置有:《經(jīng)絡學》，《腧穴學》，《針灸治療學》等等。作為第一屆該專業(yè)的學生，下面談談我們的體會。  

1 雙語教學的意義
　　中醫(yī)藥必須國際化的呼聲由來已久，且愈來愈強烈，但實現(xiàn)民族文化向世界文化的轉(zhuǎn)化，必然要借助一定方法或手段，具體說是需要語言作為橋梁，要有國際化的人才。而將英語和專業(yè)知識結(jié)合起來的雙語教學是培養(yǎng)學生用英語表達專業(yè)知識能力的有效手段。
　　雙語教學有利于國家、地方未來發(fā)展的需要。目前，我國對外教學以短期教育為主，如3個月的針灸培訓班。據(jù)筆者所知，很多外籍學員在我國的短期培訓后，轉(zhuǎn)到加拿大等英語國家繼續(xù)學習。他們不選擇在針灸的發(fā)源地學習的原因就在于中醫(yī)院校中寥寥無幾能用英語傳授針灸學專業(yè)課程的雙料人才。同時，中醫(yī)藥大學的目標是成為“國內(nèi)一流，世界著名”的醫(yī)藥大學，而“世界著名”的基本標準就是外籍留學生人數(shù)至少占學生總數(shù)的5%。因此，中醫(yī)藥大學必須從現(xiàn)在開始，在制度、政策、環(huán)境、人才等方面作好充分準備，其中，就包括擁有足夠的雙語專業(yè)人才、良好的雙語教育及交流環(huán)境等。
　　雙語教學有利于學生未來發(fā)展的需要。雙語學習，不僅為英語學習本身提供環(huán)境和機會，對本專業(yè)的幫助也是巨大的。在國外雙語教學實踐證明，它可以激發(fā)學生的潛能，不但能全面掌握專業(yè)，而且長期沉浸在外語環(huán)境中可以幫助學生省時高效地提高綜合水平。事實上，雙語教學模式培養(yǎng)出來的人才應當是全面發(fā)展的復合型人才。所以，我們有必要通過雙語教學提高自身的綜合素質(zhì)，努力使古老的學科與國際最前沿的發(fā)展接軌適應世界發(fā)展的需求。七年制碩士班學生屬于重點線錄取的學生，從整體上來講，無論學生的綜合素質(zhì)，還是英語水平，都明顯比本科生強，且人數(shù)少，有利于課堂的交流和相互配合。在七年制班開展雙語(漢語與英語)教學，可以提高其在中醫(yī)領(lǐng)域綜合運用英語的能力，為傳統(tǒng)的教育模式向現(xiàn)代教育方式轉(zhuǎn)變進行一些有益的探索。

2 英語課程設置和教學模式
　　2.1 大學一二年級的課程設置及教學方法  大學一、二年級的課程以公共英語為主，有精讀課、聽力課、口語課、寫作課等。在這一段時期要求學生集中精力掌握英語基礎知識。重視培養(yǎng)學生的聽、說、讀、寫、譯、口語能力，拓寬知識面，讓學生掌握系統(tǒng)的英語知識，且注重培養(yǎng)學生對語言的實際運用能力，增設口語考核。

　　2.2 大學三年級后的課程設置及教學方法  以醫(yī)學英語為主。 開設中醫(yī)基礎與診斷學、針灸學、醫(yī)學英語、腧穴學、針灸治療學等。要求學生掌握醫(yī)學英語專業(yè)詞匯及培養(yǎng)醫(yī)學英語的聽、說、寫、讀、譯能力，偏重醫(yī)學英語文獻閱讀和英漢互譯的能力。教學方法上，采用英語教學與以漢語講授的中醫(yī)專業(yè)知識相結(jié)合 ，其中英語教學又分為前期從基礎英語、稍后期中醫(yī)英語教學兩個階段。它反映了科技英語教學中強調(diào)專門化知識的教學理念，對保證專業(yè)信息交流的準確性具有積極意義。

3 雙語教學的體會
　　3.1 了解醫(yī)學英語特點
　　3.1.1中醫(yī)和西醫(yī)專業(yè)英語不同　如談到中醫(yī)的“心”，它有藏神和主血脈兩功能，它不但包括了西醫(yī)循環(huán)系統(tǒng)的功能，還包括神經(jīng)系統(tǒng)的某些功能。中醫(yī)臨床中最常涉及的西醫(yī)術(shù)語，如常見解剖部位、常見病名、常見醫(yī)學輔助診斷術(shù)語等。知道術(shù)語是不夠的，還必須具備足夠的現(xiàn)代醫(yī)學知識。
　　3.1.2 醫(yī)學術(shù)語和醫(yī)用俗語的運用　如腹瀉，diarrhea是術(shù)語，loose stool是俗語；嘔吐，vomit是術(shù)語，throw  up是俗語等。在我國臨床中，醫(yī)用俗語的出現(xiàn)率要比醫(yī)學術(shù)語的出現(xiàn)率高得多。因此，在醫(yī)學英語教學中應當引起重視。

　　3.2 重視翻譯能力的培養(yǎng)　要突出翻譯能力的培養(yǎng)，是中醫(yī)學科本身的特點所決定的。開設中醫(yī)英語課的目的是提高學生的專業(yè)素質(zhì)和英語水平，今后把中醫(yī)藥這門學科推向世界。但中醫(yī)學的許多內(nèi)容在英語里很難找到現(xiàn)成的英文表達法，這需要具有兩方面知識的人才去創(chuàng)造相應的詞語；同時中醫(yī)術(shù)語的翻譯至今尚無權(quán)威性的標準，即便是同一詞語也有不同英語表達，使教學困難重重。這就更要求在教學中強化學生翻譯能力的培養(yǎng)，已有利于中醫(yī)事業(yè)和中醫(yī)英語這門學科的發(fā)展。
　　筆者認為，中醫(yī)翻譯教學首先要讓學生了解中醫(yī)翻譯的基本理論，特別是中醫(yī)翻譯的原則和標準，只有這樣才有利于學生進行正確的翻譯實踐活動，以免學生從自己的理解和習慣去釋義和翻譯，而非按照翻譯學的原理和實際要求來再現(xiàn)原文。還應指導學生對原文的理解及表達上要透徹、入理，不能滿足于對表面信息的轉(zhuǎn)換，要有意識地教授學生規(guī)范化的中醫(yī)術(shù)語。在教學方法上應靈活，充分發(fā)揮學生的主動性。傳統(tǒng)的教學法是“師徒式”( master apprentice)授課方式，教師是中心，力圖將翻譯的基礎知識與技能傳授給學生。現(xiàn)代教學提倡學生學會學習、分析和解決問題、創(chuàng)造知識等能力，強調(diào)自主性，強調(diào)“學生為中心”的教學法，以提高英語水平，尤其是翻譯水平，為他們今后的事業(yè)發(fā)展打下良好的基礎。同時在教學過程中，教師應有意識地傳授跨文化交際學、語言學及翻譯學等方面的知識，只有這樣，學生的中醫(yī)翻譯能力才會得到真正的提高。

　　3.3 學以致用，不斷提高　通過實踐才能鞏固和提高。通過學習和積累，在擁有一定醫(yī)學詞匯量和中醫(yī)術(shù)語表達能力的前提下，能力較強的同學可參與部分外事翻譯，給翻譯老師作助手，翻譯典型臨床病案；參加留學生病例討論課，輔助理解有困難的同學。同時，鼓勵同學們積極書寫醫(yī)學論文，自己翻譯摘要。通過這些活動，使同學感到所學知識有用武之地，在激發(fā)求知欲望的同時，讓同學感到，與外國人直接交流并非那么困難，從而增強了自信心。

　　筆者所在班級同學，在經(jīng)過幾年的專業(yè)英語學習和實踐后，專業(yè)英語水平都有了不同程度的提高。然而，學習剛剛開始，中醫(yī)專業(yè)英語教學還不成熟：教材組合是否合理、怎樣避免母語對外語學習的負遷移及漢英對照式教學觀、怎樣評價學習效果、怎樣培養(yǎng)師資力量等都是需要研究的。但無庸質(zhì)疑，隨著這門課的開展，將會培養(yǎng)出越來越多的復合型人材，有助于中醫(yī)對外交流，有益于我國中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展。

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